SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

“Giải pháp phát huy khả năng sáng tạo thông qua hoạt động tạo hình từ vật liệu tái chế cho trẻ 5 – 6 tuổi tại lớp lá 1 trường Mãu giáo Bình Minh, xã Vĩnh Bình, tỉnh An Giang năm học 2024-2025”.

– Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến (Trường hợp tác giả không đồng thời là chủ đầu tư tạo ra sáng kiến): Danh Thị Nguyên, giáo viên Trường Mẫu giáo Bình Minh, xã Vĩnh Bình, tỉnh An Giang.

        – Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục (nuôi dạy trẻ mầm non).

         – Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử, (ghi ngày nào sớm hơn): Từ  ngày 15 tháng 10 năm 2024 (Năm học 2024-2025) đến ngày 15 tháng 12 năm 2025 (Năm học 2025 – 2026).      

 – Mô tả bản chất của sáng kiến:

1.Tình trạng giải pháp đã biết:

Trong chương trình giáo dục mầm non hiện nay, hoạt động tạo hình đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ. Đây là hoạt động nghệ thuật giúp trẻ thể hiện cảm xúc, óc tưởng tượng, khả năng tư duy và sáng tạo. Trong xã hội hiện đại, việc giáo dục trẻ mầm non không chỉ dừng lại ở việc học mà còn hướng đến phát triển năng lực sáng tạo, biết ứng dụng kiến thức vào cuộc sống thực tế.  Bên cạnh đó, giáo dục bảo vệ môi trường và định hướng STEAM (Khoa học – Công nghệ – Kỹ thuật – Nghệ thuật – Toán học) đang là xu hướng được Bộ Giáo dục và Đào tạo khuyến khích áp dụng. Việc sử dụng vật liệu tái chế trong hoạt động tạo hình là một hình thức kết hợp hài hòa giữa giáo dục thẩm mỹ, giáo dục bảo vệ môi trường và phát triển tư duy sáng tạo của trẻ. Trẻ vừa được chơi, vừa được học, vừa được hình thành kỹ năng sống. 
Qua quá trình giảng dạy tại lớp Lá 1 – Trường Mẫu giáo Bình Minh, tôi nhận thấy trẻ 5 – 6 tuổi rất yêu thích các hoạt động tạo hình, đặc biệt là khi được tự do sáng tạo với vật liệu tái chế. Tuy nhiên, không ít trẻ còn thiếu ý tưởng, rụt rè hoặc phụ thuộc vào cô. Vì vậy, tôi mạnh dạn chọn đề tài “Giải pháp phát huy khả năng sáng tạo thông qua hoạt động tạo hình từ vật liệu tái chế cho trẻ 5 – 6 tuổi tại lớp lá 1 trường Mãu giáo Bình Minh, xã Vĩnh Bình, tỉnh An Giang năm học 2024-2025” nhằm chia sẻ những biện pháp hiệu quả, dễ áp dụng trong thực tiễn giảng dạy.

* Thuận Lợi:

– Cơ sở vật chất nhà trường đảm bảo cho việc tổ chức các hoạt động hàng ngày cho trẻ.

– Cán bộ quản lý của đơn vị luôn tạo điều kiện tốt cho giáo viên và các cháu khi đến trường. Thường xuyên tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề để giáo viên được chia sẻ, học hỏi kinh nghiệm trong hoàn thành tốt nhiệm vụ được phân công. Giáo viên tích cực, nhiệt tình trong công tác.

      – Trẻ trong lớp cùng độ tuổi nên mức độ nhận thức tương đối đồng đều.

      – Phụ huynh ngày càng quan tâm đến việc học của con, sẵn sàng phối hợp với cô giáo trong việc thu gom và cung cấp vật liệu tái chế như: chai nhựa, hộp sữa, nắp chai, que kem, vỏ hộp, vải vụn…

 – Môi trường giáo dục trong lớp được xây dựng theo hướng mở, có nhiều góc hoạt động phong phú giúp trẻ dễ dàng lựa chọn và thể hiện khả năng sáng tạo của mình..

* Khó Khăn

– Trong lớp có 13/30 trẻ (43%) tham gia ở mức trung bình, còn rụt rè, thiếu tự tin khi thể hiện ý tưởng, thường làm theo hướng dẫn của cô.

 – Có 9/30 trẻ (30%) chưa thành thạo kỹ năng cầm kéo, cắt, dán keo, hoặc lắp ghép vật liệu, biết sử dụng nhưng còn lúng túng, cần sự hỗ trợ của cô trong quá trình thực hiện.

 – Có 8/30 phụ huynh (27%) chưa quan tâm đúng mức đến việc chuẩn bị vật liệu cho trẻ, chưa hiểu rõ ý nghĩa giáo dục của hoạt động tạo hình từ vật liệu tái chế..

2.Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến:

2.1.Mục đích của giải pháp:

Việc tổ chức các hoạt động tạo hình bằng vật liệu tái chế đã mở ra cho trẻ một môi trường học tập đầy mới mẻ và giàu hấp dẫn, giúp các em hứng thú, chủ động và mạnh dạn hơn trong quá trình sáng tạo. Qua mỗi sản phẩm trẻ tự tay làm nên, giáo viên có cơ hội quan sát, thấu hiểu và vận dụng những biện pháp phù hợp nhằm khơi dậy tiềm năng sáng tạo của từng cá nhân một cách hiệu quả nhất. Đồng thời, phụ huynh cũng nhận thức rõ hơn ý nghĩa của việc nuôi dưỡng óc sáng tạo ngay từ nhỏ—một yếu tố quan trọng góp phần hình thành tư duy linh hoạt, khả năng giải quyết vấn đề và sự tự tin cho trẻ. Từ đó, sự phối hợp giữa gia đình và nhà trường trở nên chặt chẽ hơn, cùng nhau tạo nên môi trường giáo dục gần gũi, nhân văn và giàu cơ hội phát triển cho trẻ.

2.2.Nội dung giải pháp:

2.2.1 Tên các giải pháp thực hiện

Giải pháp 1: Xây dựng và duy trì “Góc sáng tạo xanh” trong lớp học nhằm tạo môi trường mở, kích thích trẻ chủ động lựa chọn vật liệu và phát huy ý tưởng sáng tạo.

Giải pháp 2: Lồng ghép hoạt động tạo hình từ vật liệu tái chế vào các chủ đề giáo dục nhằm tăng tính thực tiễn, sự hứng thú và khả năng vận dụng kiến thức của trẻ.

         Giải pháp 3: Tổ chức các cuộc thi nhỏ và hoạt động thi đua trong lớp nhằm khuyến khích trẻ mạnh dạn thể hiện sản phẩm, rèn sự tự tin và phát triển ý tưởng sáng tạo.

Giải pháp 4: Tăng cường sự phối hợp giữa gia đình và nhà trường trong việc phát huy khả năng sáng tạo cho trẻ thông qua hoạt động tạo hình từ vật liệu tái chế.

2.2.2.Áp dụng triển khai giải pháp:

Biện pháp 1: Xây dựng và duy trì “Góc sáng tạo xanh” trong lớp học nhằm tạo môi trường mở, kích thích trẻ chủ động lựa chọn vật liệu và phát huy ý tưởng sáng tạo.

Việc xây dựng “Góc sáng tạo xanh” trong lớp học được xem là nền tảng quan trọng để khơi gợi hứng thú và thúc đẩy khả năng tạo hình của trẻ. Không gian này được bố trí sao cho luôn gần gũi, mở và thân thiện, giúp trẻ dễ dàng tiếp cận các nguyên vật liệu tái chế như lõi giấy, chai nhựa, nắp chai, hộp sữa, que kem, bìa carton… Tất cả được sắp xếp gọn gàng theo nhóm chất liệu và đặt ở tầm thấp, phù hợp với tầm với của trẻ để khuyến khích sự chủ động. Khi trẻ nhìn thấy nhiều loại vật liệu phong phú, đa dạng, các em sẽ hình thành sự tò mò và mong muốn được thử nghiệm, sáng tạo theo cách riêng của mình.

Bên cạnh việc chuẩn bị môi trường vật chất, giáo viên còn chú trọng xây dựng môi trường gợi mở về mặt ý tưởng. Trên tường có thể dán những hình ảnh sản phẩm mẫu đơn giản, minh họa nhiều cách sử dụng vật liệu khác nhau nhưng không mang tính áp đặt, nhằm giúp trẻ có thêm gợi ý mà vẫn giữ được sự sáng tạo cá nhân. Ví dụ, cùng một chiếc lõi giấy, giáo viên treo hình mẫu biến nó thành ống nhòm, con búp bê, hoặc chiếc ống đựng bút. Điều này giúp trẻ nhận ra rằng chỉ một vật liệu thôi cũng có thể tạo ra vô số sản phẩm khác biệt.

Trong quá trình trẻ hoạt động, giáo viên đóng vai trò là người quan sát – hỗ trợ. Giáo viên không can thiệp quá sâu vào quyết định của trẻ mà chỉ đặt những câu hỏi gợi mở như: “Con muốn làm gì từ chiếc nắp chai này?” hoặc “Con muốn gắn phần này bằng dây hay hồ dán?”. Cách tương tác này giúp trẻ hình thành kỹ năng suy nghĩ độc lập và biết tự đưa ra lựa chọn. Ví dụ, khi một bé dùng hộp sữa rỗng để làm xe ô tô nhưng không biết gắn bánh xe, giáo viên có thể gợi ý: “Con thử xem nắp chai có thể làm bánh được không?”, từ đó trẻ có thêm hướng giải quyết vấn đề.

Không gian của “Góc sáng tạo xanh” cũng được thiết kế để nuôi dưỡng cảm xúc tích cực cho trẻ. Ánh sáng vừa đủ, màu sắc trang nhã, thêm vài chậu cây xanh nhỏ sẽ khiến góc hoạt động trở nên sinh động và ấm áp hơn. Khi trẻ cảm nhận được sự thoải mái, các em sẽ tự tin, mạnh dạn và sẵn sàng khám phá nhiều ý tưởng độc đáo. Giáo viên cũng có thể bố trí một khu vực nhỏ để trưng bày sản phẩm của trẻ, giúp trẻ cảm nhận được giá trị lao động của mình và gia tăng động lực sáng tạo trong các buổi học tiếp theo.

Việc duy trì “Góc sáng tạo xanh” không chỉ giúp trẻ được trải nghiệm thường xuyên mà còn góp phần rèn luyện các kỹ năng như tư duy thẩm mỹ, phối hợp tay – mắt, sự khéo léo khi sử dụng kéo, hồ dán, dây buộc… Ví dụ, trẻ 5 tuổi thường gặp khó khăn trong việc cắt đường cong hoặc đường tròn. Khi hoạt động trong góc sáng tạo và có nhiều cơ hội thử nghiệm, trẻ sẽ cải thiện kỹ năng này một cách tự nhiên và nhẹ nhàng mà không bị áp lực.

Nhìn chung, góc sáng tạo xanh không chỉ là một vị trí trong lớp mà còn là môi trường mở, khơi dậy niềm yêu thích sáng tạo ở trẻ. Tại đây, trẻ được trải nghiệm, thử sai, quan sát, và tự tin thể hiện bản thân thông qua những sản phẩm độc đáo làm từ vật liệu tái chế, góp phần phát triển toàn diện cả về trí tuệ lẫn cảm xúc.

Biện pháp 2: Lồng ghép hoạt động tạo hình từ vật liệu tái chế vào các chủ đề giáo dục nhằm tăng tính thực tiễn, sự hứng thú và khả năng vận dụng kiến thức của trẻ.

Việc lồng ghép hoạt động tạo hình từ vật liệu tái chế vào các chủ đề học giúp trẻ có thêm nhiều cơ hội khám phá và sáng tạo trong mọi lĩnh vực. Thay vì chỉ tổ chức tạo hình theo tiết cố định, giáo viên có thể đưa nội dung này vào từng mảng chủ đề quen thuộc như “Gia đình”, “Thế giới động vật”, “Giao thông”, “Nghề nghiệp” hay “Bảo vệ môi trường”. Khi hoạt động tạo hình gắn liền với câu chuyện hoặc bài học mà trẻ đang quan tâm, các em sẽ dễ dàng hiểu và hứng thú hơn.

Trong quá trình thực hiện, giáo viên lồng ghép khéo léo các yêu cầu tạo hình vào hoạt động khám phá hoặc hoạt động học khác để trẻ tự nhiên tiếp cận mà không cảm thấy bị gò bó. Ví dụ, ở chủ đề “Thế giới động vật”, giáo viên có thể kể chuyện “Đàn cá nhỏ đi chơi” và sau đó gợi ý trẻ tạo hình con cá từ lõi giấy, nắp chai hoặc giấy màu vụn. Khi hình ảnh, câu chuyện và hoạt động liên kết với nhau, trẻ không chỉ làm đồ chơi đơn thuần mà còn được tái hiện lại nội dung đã học, giúp tăng khả năng ghi nhớ.

Ngoài ra, giáo viên có thể tổ chức các dự án mini theo từng chủ đề để trẻ sáng tạo sản phẩm theo nhóm hoặc theo góc. Chẳng hạn, trong chủ đề “Giao thông”, trẻ có thể cùng nhau tạo nên một “thành phố thu nhỏ” bằng các hộp giấy cũ, que kem, chai nhựa… Một nhóm làm xe buýt từ hộp sữa, nhóm khác làm đèn giao thông từ chai nhựa, nhóm còn lại thiết kế đường phố từ bìa carton. Qua đó, trẻ vừa được vận động tinh, vừa học cách chia sẻ vật liệu, phân công công việc và hỗ trợ nhau hoàn thành sản phẩm chung.

Việc lồng ghép tạo hình vào các chủ đề còn giúp trẻ phát triển tư duy liên tưởng. Khi trẻ hiểu rằng mọi đồ vật quanh mình đều có thể được tái sử dụng, các em sẽ hình thành thói quen quan sát và đặt câu hỏi. Ví dụ, khi đến chủ đề “Gia đình”, có trẻ nói: “Cô ơi, vỏ hộp bánh này làm được cái tủ mini đó cô!”. Điều này cho thấy trẻ đã biết vận dụng kiến thức tạo hình vào thực tế, thể hiện sự sáng tạo vượt ra ngoài khuôn khổ bài học.

Bên cạnh đó, giáo viên cũng có thể linh hoạt đưa hoạt động tạo hình vào các giờ chơi góc. Góc xây dựng có thể sử dụng que kem, nắp chai để tạo hàng rào. Góc phân vai có thể dùng chai nhựa làm bình hoa trang trí nhà. Góc thiên nhiên có thể tận dụng vỏ hộp sữa làm chậu trồng cây nhỏ… Mỗi hoạt động nhỏ như vậy đều góp phần giúp trẻ khám phá nhiều công dụng mới của vật liệu cũ và phát huy khả năng sáng tạo theo cách tự nhiên nhất.

Với sự lồng ghép hợp lý, hoạt động tạo hình không còn là tiết học rời rạc, mà trở thành một phần sống động trong mọi hoạt động của trẻ. Trẻ được thực hành liên tục, được gợi mở ý tưởng từ những tình huống cụ thể, và từ đó phát triển dần sự tự tin, khéo léo và khả năng sáng tạo của bản thân.

       Biện pháp 3: Tổ chức các cuộc thi nhỏ và hoạt động thi đua trong lớp nhằm khuyến khích trẻ mạnh dạn thể hiện sản phẩm, rèn sự tự tin và phát triển ý tưởng sáng tạo.

Tổ chức các cuộc thi nhỏ trong lớp là một trong những cách hiệu quả nhất để khuyến khích trẻ mạnh dạn thể hiện khả năng sáng tạo của mình. Những cuộc thi này không cần quá lớn hay phức tạp, chỉ cần tổ chức nhẹ nhàng, vui tươi và phù hợp với đặc điểm tâm lý của trẻ 5 tuổi. Thông qua các hoạt động thi đua, trẻ được khơi gợi tinh thần hứng khởi, sự tự tin và niềm vui khi hoàn thành sản phẩm sáng tạo từ vật liệu tái chế.

       Trong quá trình thực hiện, giáo viên có thể tổ chức các cuộc thi theo từng chủ đề mà lớp đang học để hoạt động trở nên gần gũi và có tính gắn kết. Ví dụ, khi tìm hiểu chủ đề “Thế giới động vật”, giáo viên có thể phát động cuộc thi “Ai tạo ra con vật ngộ nghĩnh nhất?”. Trẻ sẽ sử dụng các vật liệu như nắp chai, bìa carton, lõi giấy, lá cây khô… để tạo nên sản phẩm của riêng mình. Việc trẻ lựa chọn chất liệu nào và thể hiện ra sao sẽ phản ánh rõ nét khả năng tưởng tượng và gu thẩm mỹ của từng em.

        Ngoài hình thức thi cá nhân, giáo viên cũng có thể tổ chức các cuộc thi theo nhóm nhỏ để tăng tinh thần hợp tác và chia sẻ giữa các trẻ. Khi làm việc theo nhóm, trẻ phải biết phân công nhiệm vụ, phối hợp và thống nhất ý tưởng chung. Chẳng hạn, trong một cuộc thi “Nhóm tạo mô hình đẹp nhất”, trẻ có thể cùng nhau làm một khu vườn nhỏ từ chai nhựa, que kem, giấy màu… Ví dụ, một trẻ phụ trách làm hoa, trẻ khác làm hàng rào, trẻ còn lại dựng cây hoặc trang trí nền. Qua đó, kỹ năng giao tiếp, hợp tác và giải quyết vấn đề của trẻ được phát triển rõ rệt.

           Để tăng sự hấp dẫn cho các cuộc thi, giáo viên có thể chuẩn bị những phần thưởng nhỏ như sticker, huy hiệu màu, giấy khen mini… Những phần thưởng này mang ý nghĩa động viên, giúp trẻ cảm thấy công sức của mình được ghi nhận. Điều quan trọng là phần thưởng không chỉ dành cho “ai đẹp nhất”, mà còn cho nhiều tiêu chí khác như “ý tưởng độc đáo”, “tận dụng nhiều vật liệu nhất”, “tự làm nhiều nhất”, hay “màu sắc hài hòa”… Nhờ vậy, trẻ nào cũng có cơ hội được khen ngợi và tự tin hơn vào khả năng của bản thân.

          Bên cạnh đó, giáo viên dù tổ chức thi đua nhưng không tạo áp lực cho trẻ. Không so sánh trẻ với nhau mà chỉ khuyến khích mỗi em nỗ lực hết mình. Những cuộc thi nhỏ được thiết kế theo hướng nhẹ nhàng, vui vẻ, để trẻ coi đây như một buổi chơi đặc biệt thay vì một cuộc cạnh tranh. Ví dụ, trong một cuộc thi “Tạo hình nhanh nhất”, trẻ có thể được yêu cầu tạo ra một đồ vật trong vòng 5 phút từ vật liệu ngẫu nhiên. Cuộc thi diễn ra ngắn nhưng tạo được không khí hào hứng và cười vui trong lớp.

         Ngoài các giờ học, giáo viên có thể phối hợp với phụ huynh để tổ chức những cuộc thi mang tính trải nghiệm như “Sáng tạo cùng ba mẹ” vào dịp cuối tuần hoặc trong các sự kiện của trường. Trẻ cùng cha mẹ tận dụng vật liệu tái chế tại nhà để làm sản phẩm và mang đến lớp trưng bày. Điều này không chỉ giúp phụ huynh hiểu thêm về hoạt động giáo dục của nhà trường mà còn tăng sự gắn kết tình cảm trong gia đình và gieo vào trẻ thói quen sáng tạo ngay cả khi ở nhà.

         Nhìn chung, việc tổ chức các cuộc thi nhỏ là một biện pháp có tính lan tỏa cao, giúp trẻ phát huy tối đa khả năng sáng tạo, đồng thời tạo bầu không khí học tập vui tươi, hấp dẫn. Trẻ cảm thấy mình được tỏa sáng, được ghi nhận và từ đó hình thành niềm yêu thích lâu dài đối với các hoạt động tạo hình từ vật liệu tái chế.

Biện pháp 4 : Tăng cường sự phối hợp giữa gia đình và nhà trường trong việc phát huy khả năng sáng tạo cho trẻ thông qua hoạt động tạo hình từ vật liệu tái chế.

Việc phối hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường đóng vai trò quan trọng trong việc phát huy khả năng sáng tạo cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi. Nhà trường và giáo viên chủ động tuyên truyền, trao đổi với phụ huynh về ý nghĩa của hoạt động tạo hình từ vật liệu tái chế thông qua các buổi họp phụ huynh, bảng tin lớp, nhóm trao đổi trực tuyến và các hoạt động trưng bày sản phẩm của trẻ. Qua đó, phụ huynh hiểu rõ hơn mục tiêu giáo dục, tích cực đồng hành cùng giáo viên trong quá trình tổ chức hoạt động cho trẻ.

Giáo viên hướng dẫn phụ huynh cách hỗ trợ trẻ tại nhà như cùng con sưu tầm vật liệu an toàn, khuyến khích trẻ nêu ý tưởng, hoàn thiện sản phẩm theo khả năng của mình, tránh làm thay hoặc áp đặt ý tưởng của người lớn. Sự động viên, khích lệ kịp thời từ gia đình giúp trẻ thêm tự tin, mạnh dạn sáng tạo và hứng thú hơn khi tham gia các hoạt động tạo hình ở lớp.

Bên cạnh đó, việc phối hợp tổ chức các hoạt động trải nghiệm, trưng bày sản phẩm hoặc các cuộc thi nhỏ có sự tham gia của phụ huynh đã tạo cơ hội để phụ huynh trực tiếp quan sát sự tiến bộ của con em mình. Từ đó, mối quan hệ giữa gia đình và nhà trường ngày càng gắn bó, góp phần tạo môi trường giáo dục thống nhất, liên tục và hiệu quả trong việc phát huy khả năng sáng tạo cho trẻ.

3 Về khả năng áp dụng của giải pháp:

Các giải pháp nêu trên đã được áp dụng trực tiếp tại lớp Lá 1, Trường Mẫu giáo Bình Minh trong năm học 2025–2026 và bước đầu mang lại hiệu quả tích cực. Thông qua việc tổ chức các hoạt động tạo hình từ vật liệu tái chế phù hợp với điều kiện lớp học, trẻ hứng thú hơn khi tham gia hoạt động, mạnh dạn thể hiện ý tưởng cá nhân và tích cực hợp tác với bạn bè. Giáo viên chủ động hơn trong việc tổ chức hoạt động, phụ huynh cũng quan tâm và phối hợp tốt hơn trong quá trình giáo dục trẻ. Thực tiễn tại lớp cho thấy các giải pháp hoàn toàn phù hợp, khả thi và có thể tiếp tục duy trì, nhân rộng phạm vi các đơn vị bạn trong toàn huyện.

4 Hiệu quả, lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng giải pháp.

– Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả:

+ Thực hiện chương trình giáo dục trẻ tốt hơn. Sau khi áp dụng “Giải pháp phát huy khả năng sáng tạo thông qua hoạt động tạo hình từ vật liệu tái chế cho trẻ 5 – 6 tuổi tại lớp lá 1 trường Mãu giáo Bình Minh, xã Vĩnh Bình, tỉnh An Giang năm học 2024-2025”  

Tôi thu được kết quả tốt như sau:

Nội dung khảo sát	Khảo sát ban đầu khi chưa áp dụng biện pháp	Khảo sát ban đầu sau khi áp dụng biện pháp	Kết quả so sánh
Tổng số trẻ	Tỷ lệ	Tổng số trẻ	Tỷ lệ
Trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình.	18/29	62%	22/29	76%	14%
Trẻ biết cầm kéo, cắt, dán keo, hoặc lắp ghép vật liệu.	16/29	55%	21/29	72,4%	17,4%
Phụ huynh quan tâm đến việc phát huy khả năng sáng tạo từ vật liệu tái chế cho trẻ khi ở nhà.	20/29	68,9%	24/29	82,7%	13,8%

      * Đối với trẻ:

      Thông qua việc tham gia các hoạt động tạo hình từ vật liệu tái chế, trẻ hứng thú hơn khi đến lớp, tích cực và chủ động tham gia vào các hoạt động học tập. Trẻ mạnh dạn thể hiện ý tưởng cá nhân, biết hợp tác với bạn bè khi thực hiện sản phẩm theo nhóm, đồng thời phát triển khả năng tư duy sáng tạo và kỹ năng vận động tinh. Trẻ hình thành sự tự tin, niềm vui khi hoàn thành sản phẩm của mình và có ý thức giữ gìn, bảo vệ môi trường xung quanh.

      * Đối với giáo viên:

      Việc áp dụng sáng kiến giúp giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn, chủ động đổi mới phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình theo hướng lấy trẻ làm trung tâm. Giáo viên linh hoạt hơn trong việc lựa chọn nội dung, hình thức tổ chức và khai thác hiệu quả các vật liệu sẵn có. Đồng thời, giáo viên tích lũy thêm kinh nghiệm trong việc phát huy khả năng sáng tạo cho trẻ, tạo được sự tin tưởng từ phụ huynh và có thêm động lực trong công tác chăm sóc, giáo dục trẻ.

      * Đối với phụ huynh:

       Phụ huynh yên tâm và tin tưởng hơn khi gửi con đến trường, nhận thức rõ hơn về tầm quan trọng của việc phát huy khả năng sáng tạo cho trẻ từ sớm. Phụ huynh tích cực phối hợp cùng giáo viên trong việc sưu tầm vật liệu, khuyến khích trẻ sáng tạo tại nhà và quan tâm nhiều hơn đến các hoạt động học tập của con. Qua đó, mối quan hệ giữa gia đình và nhà trường ngày càng gắn bó, góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục trẻ.

– Những thông tin cần được bảo mật (nếu có): Không có

– Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:

– Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Để áp dụng hiệu quả sáng kiến, cần có sự quan tâm, tạo điều kiện của nhà trường; giáo viên chủ động, linh hoạt trong tổ chức hoạt động tạo hình; sự phối hợp tích cực của phụ huynh trong việc hỗ trợ và khuyến khích trẻ sáng tạo. Bên cạnh đó, môi trường lớp học cần được bố trí an toàn, phù hợp, tạo điều kiện để trẻ được trải nghiệm và phát huy khả năng sáng tạo.

       – Danh sách những người đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có):