SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

“Giải pháp xây dựng môi trường lớp học an toàn, thân thiện, lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 25-36 tháng tại trường Mẫu giáo Bình Minh, xã Vĩnh Bình, tỉnh An Giang năm học 2025-2026”

– Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến (Trường hợp tác giả không đồng thời là chủ đầu tư tạo ra sáng kiến): Thị Út, giáo viên Trường Mẫu giáo Bình Minh, xã Vĩnh Bình, tỉnh An Giang.

  – Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục (Nuôi dạy trẻ mầm non)

– Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: Tháng 09/ 2024 – 12/2025

– Mô tả bản chất của sáng kiến:

1.Tình trạng giải pháp đã biết:

Trong thực tiễn giáo dục mầm non hiện nay, việc xây dựng môi trường lớp học cho trẻ 25–36 tháng (nhà trẻ) đã được các cơ sở giáo dục quan tâm triển khai với nhiều hình thức khác nhau. Phần lớn các lớp học đã chú trọng sắp xếp phòng học gọn gàng, trang bị đồ dùng, đồ chơi cơ bản nhằm đáp ứng nhu cầu sinh hoạt và vui chơi của trẻ. Tuy nhiên, việc xây dựng môi trường lớp học ở nhiều nơi vẫn còn mang tính hình thức, chưa thực sự đảm bảo đầy đủ các yếu tố an toàn – thân thiện – lấy trẻ làm trung tâm, đặc biệt đối với lứa tuổi nhà trẻ.

Đối với trẻ 25–36 tháng, đây là giai đoạn đầu đời có ý nghĩa rất quan trọng trong quá trình hình thành và phát triển nhân cách. Trẻ ở độ tuổi này còn non nớt, khả năng tự bảo vệ bản thân còn hạn chế, tâm lý dễ bị ảnh hưởng bởi môi trường xung quanh. Trẻ có nhu cầu rất lớn được vận động, khám phá, giao tiếp và học hỏi thông qua trải nghiệm trực tiếp. Vì vậy, môi trường lớp học không chỉ là nơi trẻ sinh hoạt mà còn là yếu tố quyết định đến sự an toàn, cảm xúc, hành vi và sự phát triển toàn diện của trẻ.

Trong quá trình tổ chức chăm sóc, giáo dục trẻ tại lớp nhà trẻ ở Trường Mẫu giáo Bình Minh, giáo viên nhận thấy việc xây dựng môi trường lớp học vẫn còn gặp một số khó khăn và hạn chế như:

– Môi trường lớp học chưa thực sự linh hoạt, chưa tạo nhiều cơ hội cho trẻ được chủ động lựa chọn hoạt động theo nhu cầu và hứng thú.

– Đồ dùng, đồ chơi chưa được sắp xếp theo hướng mở, chưa khuyến khích trẻ tự khám phá và trải nghiệm.

– Môi trường tâm lý – xã hội trong lớp học chưa được chú trọng đồng đều, trẻ còn rụt rè, chưa mạnh dạn giao tiếp, chia sẻ với cô và bạn.

Bên cạnh đó, việc xây dựng môi trường lớp học cho trẻ 25–36 tháng không chỉ dừng lại ở môi trường vật chất mà còn bao gồm môi trường tâm lý – xã hội, nơi trẻ cảm thấy được yêu thương, tôn trọng, an toàn và được khuyến khích phát triển theo khả năng riêng của mình. Tuy nhiên, trong thực tế, một số giáo viên vẫn còn quen với cách tổ chức lớp học theo hướng áp đặt, chưa thực sự phát huy vai trò trung tâm của trẻ trong các hoạt động hằng ngày.

Trước yêu cầu đổi mới giáo dục mầm non theo quan điểm “lấy trẻ làm trung tâm” và mục tiêu đảm bảo an toàn tuyệt đối cho trẻ nhà trẻ, việc nghiên cứu và áp dụng các biện pháp xây dựng môi trường lớp học an toàn, thân thiện, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ 25–36 tháng là hết sức cần thiết. Việc xây dựng môi trường lớp học khoa học, phù hợp không chỉ giúp phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ mà còn tạo điều kiện để trẻ phát triển thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm – xã hội một cách hài hòa.

Xuất phát từ thực tế đó, sáng kiến “Giải pháp xây dựng môi trường lớp học an toàn, thân thiện, lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 25–36 tháng tại Trường Mẫu giáo Bình Minh, xã Vĩnh Bình, tỉnh An Giang” được xây dựng nhằm nghiên cứu, lựa chọn và áp dụng các biện pháp phù hợp trong việc tổ chức, sắp xếp và xây dựng môi trường lớp học cho trẻ nhà trẻ. Sáng kiến tập trung vào việc xây dựng môi trường vật chất an toàn – khoa học, tạo dựng môi trường tâm lý thân thiện – tích cực, đồng thời phát huy tính chủ động, tích cực và khả năng tự lập của trẻ trong các hoạt động hằng ngày.

*Thuận lợi:

Sáng kiến có tính mới và tính thực tiễn cao, phù hợp với yêu cầu đổi mới giáo dục mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm và yêu cầu đảm bảo an toàn tuyệt đối cho trẻ nhà trẻ trong giai đoạn hiện nay. Việc tập trung xây dựng môi trường lớp học an toàn – thân thiện – gần gũi đã góp phần tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ 25–36 tháng được sinh hoạt, vui chơi và học tập trong không gian phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi.

Thông qua việc tổ chức, sắp xếp môi trường lớp học khoa học và linh hoạt, trẻ được khuyến khích chủ động tham gia các hoạt động, tự lựa chọn góc chơi, đồ chơi theo nhu cầu và hứng thú của bản thân. Môi trường lớp học được xây dựng theo hướng mở giúp trẻ được học thông qua trải nghiệm trực tiếp, khám phá và tương tác, từ đó phát huy tính tích cực, khả năng tự lập và sự mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp hằng ngày.

Đối với giáo viên, sáng kiến là cơ sở quan trọng giúp đổi mới cách tổ chức môi trường giáo dục trong lớp nhà trẻ. Giáo viên chủ động hơn trong việc thiết kế, bố trí không gian lớp học, lựa chọn đồ dùng, đồ chơi phù hợp và tổ chức các hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ một cách khoa học, hiệu quả. Qua quá trình thực hiện sáng kiến, giáo viên có điều kiện nâng cao năng lực chuyên môn, tích lũy kinh nghiệm trong việc đảm bảo an toàn và xây dựng môi trường giáo dục thân thiện cho trẻ nhỏ.

Bên cạnh đó, sáng kiến góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ một cách toàn diện. Trẻ không chỉ được đảm bảo an toàn về thể chất mà còn được quan tâm phát triển về mặt tình cảm – xã hội, ngôn ngữ, nhận thức và kỹ năng sống ban đầu. Trẻ biết chào hỏi, giao tiếp với cô và bạn, biết chia sẻ đồ chơi, hình thành nề nếp và thói quen sinh hoạt tích cực, phù hợp với độ tuổi.

Ngoài ra, sáng kiến còn tăng cường sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình trong công tác chăm sóc, giáo dục trẻ. Phụ huynh hiểu rõ hơn về tầm quan trọng của việc xây dựng môi trường an toàn, thân thiện, từ đó đồng hành cùng giáo viên trong việc rèn luyện nề nếp và tạo môi trường giáo dục phù hợp cho trẻ tại gia đình. Điều này góp phần tạo sự thống nhất trong quá trình chăm sóc, giáo dục trẻ, giúp trẻ phát triển ổn định và bền vững.

*Khó khăn:

Bên cạnh những ưu điểm đã đạt được, sáng kiến “Giải pháp xây dựng môi trường lớp học an toàn, thân thiện, lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 25–36 tháng tại Trường Mẫu giáo Bình Minh, xã Vĩnh Bình, tỉnh An Giang” vẫn còn một số hạn chế nhất định trong quá trình triển khai và thực hiện.

Trước hết, việc xây dựng và duy trì môi trường lớp học an toàn, thân thiện, lấy trẻ làm trung tâm đòi hỏi giáo viên phải đầu tư nhiều thời gian, công sức và sự kiên trì. Giáo viên không chỉ thực hiện việc sắp xếp môi trường ban đầu mà còn phải thường xuyên điều chỉnh, bổ sung, thay đổi để phù hợp với sự phát triển và hứng thú của trẻ. Điều này gây không ít khó khăn trong điều kiện giáo viên vừa thực hiện công tác chăm sóc, nuôi dưỡng vừa đảm nhiệm nhiều nhiệm vụ khác.

Bên cạnh đó, cơ sở vật chất và trang thiết bị của nhà trường còn có những hạn chế nhất định. Một số đồ dùng, đồ chơi chưa thật sự phong phú, chưa đáp ứng đầy đủ nhu cầu khám phá, trải nghiệm đa dạng của trẻ 25–36 tháng. Việc cải tạo, bổ sung môi trường lớp học ở một số thời điểm còn phụ thuộc vào kinh phí và điều kiện thực tế của nhà trường.

Mặt khác, do đặc điểm lứa tuổi nhà trẻ, trẻ 25–36 tháng còn nhỏ, khả năng tập trung và ý thức tự giác chưa cao nên quá trình hình thành nề nếp, thói quen sinh hoạt tích cực cho trẻ cần nhiều thời gian. Một số trẻ còn phụ thuộc nhiều vào người lớn, chưa mạnh dạn tham gia các hoạt động tập thể, dẫn đến hiệu quả của biện pháp ở giai đoạn đầu chưa thật sự đồng đều giữa các trẻ.

Ngoài ra, sự phối hợp giữa gia đình và nhà trường trong việc xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ tuy đã được quan tâm nhưng chưa thật sự đồng bộ. Một số phụ huynh còn hạn chế về thời gian hoặc chưa nhận thức đầy đủ vai trò của môi trường giáo dục trong việc hình thành thói quen, hành vi của trẻ, nên việc rèn nề nếp cho trẻ tại gia đình chưa thống nhất với ở lớp.

Từ những hạn chế trên, sáng kiến cần tiếp tục được điều chỉnh, bổ sung và hoàn thiện trong quá trình áp dụng thực tế nhằm phát huy tối đa hiệu quả, đồng thời phù hợp hơn với điều kiện cụ thể của từng lớp, từng trường mầm non.

2.Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến:

2.1.Mục đích của giải pháp:

+ Tìm ra các giải pháp phù hợp và hiệu quả nhằm xây dựng môi trường lớp học an toàn về thể chất, thân thiện về tâm lý, giúp trẻ nhà trẻ 25–36 tháng nhanh chóng thích nghi với môi trường giáo dục tại trường mầm non; tạo điều kiện cho trẻ phát triển hài hòa các lĩnh vực, đặc biệt là lĩnh vực tình cảm – kỹ năng xã hội, hình thành sự mạnh dạn, tự tin và khả năng hòa nhập trong sinh hoạt hằng ngày.

+ Thông qua việc tổ chức môi trường lớp học lấy trẻ làm trung tâm, giúp trẻ từng bước hình thành và rèn luyện các kỹ năng cơ bản phù hợp với độ tuổi như tự phục vụ, tự lập trong sinh hoạt, biết thể hiện nhu cầu, cảm xúc cá nhân và tham gia các hoạt động tập thể một cách tích cực.

+ Giúp bản thân giáo viên không ngừng rèn luyện, học tập và nâng cao năng lực chuyên môn, chủ động tìm kiếm, lựa chọn và áp dụng các biện pháp giáo dục linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ 25–36 tháng và điều kiện thực tế của đơn vị.

+ Nâng cao nhận thức và ý thức phối hợp của phụ huynh về vai trò của việc xây dựng môi trường giáo dục an toàn, thân thiện và giáo dục sớm các kỹ năng cơ bản cho trẻ; từ đó tạo sự đồng thuận giữa gia đình và nhà trường trong việc chăm sóc, giáo dục và hình thành tính tự lập cho trẻ ngay từ những năm đầu đời.

2.2.Nội dung giải pháp:

2.2.1 Tên các giải pháp thực hiện

Giải pháp 1: Tự bồi dưỡng, nâng cao năng lực chuyên môn của giáo viên về xây dựng môi trường lớp học an toàn, thân thiện, lấy trẻ làm trung tâm.

Giải pháp 2: Xây dựng môi trường vật chất trong lớp học đảm bảo an toàn và phù hợp với đặc điểm phát triển của trẻ 25–36 tháng.

Giải pháp 3: Bố trí, sắp xếp các góc hoạt động theo hướng mở, tạo điều kiện cho trẻ chủ động tham gia và trải nghiệm.

Giải pháp 4: Xây dựng môi trường tâm lý – xã hội thân thiện, tạo cảm giác an toàn và gần gũi cho trẻ.

Giải pháp 5: Phối hợp với phụ huynh trong việc xây dựng môi trường giáo dục an toàn, thân thiện cho trẻ.

2.2.2.Áp dụng triển khai các biện pháp

Biện pháp 1: Tự bồi dưỡng, nâng cao năng lực chuyên môn của giáo viên về xây dựng môi trường lớp học an toàn, thân thiện, lấy trẻ làm trung tâm

Nhận thức rõ vai trò quan trọng của giáo viên trong việc xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ nhà trẻ, bản thân tôi xác định việc tự học, tự bồi dưỡng kiến thức và kỹ năng chuyên môn là nhiệm vụ thường xuyên và lâu dài. Việc xây dựng môi trường lớp học an toàn, thân thiện, lấy trẻ làm trung tâm đòi hỏi giáo viên phải nắm vững đặc điểm tâm sinh lý của trẻ 25–36 tháng, đồng thời hiểu rõ các yêu cầu về an toàn, vệ sinh và tổ chức môi trường giáo dục trong lớp nhà trẻ.

Tôi chủ động tham gia đầy đủ các lớp bồi dưỡng chuyên môn do nhà trường và Phòng Giáo dục và Đào tạo tổ chức; tích cực nghiên cứu các tài liệu, văn bản hướng dẫn về chăm sóc – giáo dục trẻ nhà trẻ, đặc biệt là nội dung xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Bên cạnh đó, tôi thường xuyên trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp trong tổ chuyên môn, tham gia sinh hoạt chuyên môn định kỳ nhằm học hỏi các cách làm hay, sáng tạo trong việc tổ chức môi trường lớp học cho trẻ nhỏ.

Song song với việc học lý thuyết, tôi chú trọng thực hành và rút kinh nghiệm trong quá trình tổ chức lớp học hằng ngày. Tôi thường xuyên quan sát, đánh giá mức độ an toàn, hứng thú và sự tham gia của trẻ đối với môi trường lớp học; từ đó kịp thời điều chỉnh cách bố trí không gian, lựa chọn đồ dùng, đồ chơi và phương thức tổ chức hoạt động sao cho phù hợp với nhu cầu, khả năng và hứng thú của từng trẻ. Qua quá trình tự bồi dưỡng, năng lực chuyên môn và kỹ năng tổ chức môi trường giáo dục của bản thân từng bước được nâng cao, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc – giáo dục trẻ tại lớp.

Ví dụ thực tiễn: Trong năm học 2024–2025, khi nhận lớp nhà trẻ 25–36 tháng, tôi nhận thấy nhiều trẻ còn nhút nhát, chậm thích nghi với môi trường lớp học. Bản thân tôi xác định muốn xây dựng môi trường lớp học an toàn, thân thiện, lấy trẻ làm trung tâm thì trước hết giáo viên cần nâng cao nhận thức và kỹ năng tổ chức hoạt động phù hợp với đặc điểm lứa tuổi. Tôi chủ động tham gia các buổi sinh hoạt chuyên môn của tổ, tìm hiểu tài liệu hướng dẫn chăm sóc – giáo dục trẻ nhà trẻ, đặc biệt là các nội dung về xây dựng môi trường giáo dục an toàn và thân thiện. Sau mỗi buổi học tập, tôi tự rút kinh nghiệm và điều chỉnh cách tổ chức lớp học như: giảm yêu cầu đối với trẻ, tăng thời gian chơi tự do, sử dụng lời nói nhẹ nhàng, gần gũi hơn. Nhờ quá trình tự bồi dưỡng, tôi dần thay đổi cách tiếp cận trẻ, biết quan sát nhu cầu của từng trẻ để hỗ trợ kịp thời, từ đó giúp trẻ yên tâm, mạnh dạn hơn khi tham gia các hoạt động trong lớp.

Biện pháp 2: Xây dựng môi trường vật chất trong lớp học đảm bảo an toàn và phù hợp với đặc điểm phát triển của trẻ 25–36 tháng

Môi trường vật chất là yếu tố trực tiếp tác động đến sự an toàn và cảm xúc của trẻ nhà trẻ. Trẻ 25–36 tháng còn non nớt, khả năng nhận thức và kiểm soát hành vi còn hạn chế, do đó yêu cầu về an toàn trong môi trường lớp học phải được đặt lên hàng đầu.

Trong quá trình tổ chức lớp học, tôi tiến hành rà soát, sắp xếp và điều chỉnh toàn bộ không gian lớp học theo hướng đảm bảo an toàn tuyệt đối cho trẻ. Các đồ dùng, đồ chơi trong lớp được lựa chọn có kích thước phù hợp, chất liệu an toàn, không sắc nhọn, không gây nguy hiểm cho trẻ khi sử dụng. Bàn ghế, kệ đồ chơi được bo tròn các góc cạnh, đặt chắc chắn, đúng tầm với của trẻ để trẻ dễ dàng sử dụng và cất gọn sau khi chơi.

Không gian lớp học được bố trí thoáng mát, đủ ánh sáng, lối đi rộng rãi, hạn chế vật cản nhằm giúp trẻ di chuyển an toàn trong quá trình sinh hoạt và vui chơi. Khu vực vệ sinh, rửa tay được giữ sạch sẽ, khô ráo, có ký hiệu và hình ảnh minh họa đơn giản giúp trẻ dễ nhận biết và hình thành thói quen vệ sinh cá nhân.

Ngoài ra, tôi thường xuyên kiểm tra tình trạng đồ dùng, đồ chơi trong lớp, kịp thời sửa chữa hoặc thay thế những vật dụng không đảm bảo an toàn. Việc xây dựng môi trường vật chất an toàn giúp trẻ yên tâm hoạt động, giảm thiểu nguy cơ tai nạn thương tích và tạo nền tảng vững chắc cho các hoạt động giáo dục tiếp theo.

Ví dụ thực tiễn: Trước khi áp dụng giải pháp, trong lớp vẫn còn một số đồ dùng được đặt cao, góc bàn ghế chưa được bo tròn hoàn toàn, tiềm ẩn nguy cơ mất an toàn cho trẻ. Tôi tiến hành rà soát toàn bộ lớp học, sắp xếp lại bàn ghế, kệ đồ chơi ở vị trí thấp, vừa tầm với của trẻ 25–36 tháng. Lối đi trong lớp được sắp xếp thông thoáng, không đặt chướng ngại vật để trẻ di chuyển dễ dàng khi chơi và sinh hoạt. Sau khi điều chỉnh, trẻ di chuyển trong lớp an toàn hơn, không còn tình trạng vấp ngã, va chạm; giáo viên yên tâm hơn trong quá trình tổ chức các hoạt động hằng ngày.

Biện pháp 3: Bố trí, sắp xếp các góc hoạt động theo hướng mở, tạo điều kiện cho trẻ chủ động tham gia và trải nghiệm

Đối với trẻ 25–36 tháng, việc được tự do khám phá, thao tác và trải nghiệm trong môi trường lớp học có ý nghĩa quan trọng trong quá trình phát triển nhận thức và kỹ năng. Vì vậy, tôi chú trọng bố trí các góc hoạt động theo hướng mở, linh hoạt và lấy trẻ làm trung tâm.

Trong lớp học, các góc hoạt động được sắp xếp khoa học như: góc chơi với đồ vật, góc vận động nhẹ, góc sách – tranh, góc âm nhạc… Các góc được phân chia rõ ràng nhưng không cứng nhắc, tạo sự liên kết và thuận tiện cho trẻ khi di chuyển từ góc này sang góc khác. Đồ chơi được đặt trong các rổ, kệ thấp, có ký hiệu hình ảnh để trẻ dễ nhận biết, lựa chọn và cất gọn sau khi chơi.

Giáo viên đóng vai trò là người hướng dẫn, gợi mở, khuyến khích trẻ tự lựa chọn góc chơi theo sở thích và khả năng của mình. Trong quá trình trẻ tham gia hoạt động, tôi quan sát, hỗ trợ kịp thời nhưng không can thiệp quá sâu, tạo điều kiện để trẻ được trải nghiệm, khám phá và phát triển tính tự lập.

Việc bố trí các góc hoạt động theo hướng mở giúp trẻ hứng thú hơn khi đến lớp, mạnh dạn tham gia hoạt động, phát triển kỹ năng vận động tinh, khả năng phối hợp tay – mắt và hình thành những biểu hiện ban đầu của tư duy độc lập.

Ví dụ thực tiễn: Trong lớp, tôi bố trí các góc chơi đơn giản, gần gũi với trẻ như: góc chơi với đồ vật, góc sách tranh, góc vận động nhẹ. Đồ chơi được đặt trong các rổ nhựa có hình ảnh minh họa bên ngoài để trẻ dễ nhận biết. Mỗi buổi sáng, sau khi ổn định lớp, tôi cho trẻ tự do lựa chọn góc chơi mà mình yêu thích. Có trẻ thích xếp hình, có trẻ thích xem tranh, có trẻ thích vận động. Tôi không áp đặt trẻ phải chơi theo ý giáo viên mà chỉ quan sát, hỗ trợ khi trẻ cần. Qua thực tế, trẻ rất hào hứng khi được tự lựa chọn hoạt động, biết tập trung chơi lâu hơn, giảm tình trạng quấy khóc, giành đồ chơi với bạn.

Biện pháp 4: Xây dựng môi trường tâm lý – xã hội thân thiện, tạo cảm giác an toàn và gần gũi cho trẻ

Bên cạnh môi trường vật chất, môi trường tâm lý – xã hội có vai trò rất quan trọng đối với sự phát triển toàn diện của trẻ nhà trẻ. Trẻ 25–36 tháng rất nhạy cảm, dễ lo lắng khi xa gia đình, do đó giáo viên cần tạo cho trẻ cảm giác an toàn, được yêu thương và tôn trọng.

Trong quá trình chăm sóc và giáo dục trẻ, tôi luôn xây dựng mối quan hệ gần gũi, thân thiện với trẻ thông qua lời nói nhẹ nhàng, cử chỉ ân cần, ánh mắt trìu mến. Tôi thường xuyên trò chuyện, gọi tên trẻ, lắng nghe và đáp ứng kịp thời nhu cầu chính đáng của trẻ, giúp trẻ cảm thấy được quan tâm và yên tâm khi ở lớp.

Bên cạnh đó, tôi chú trọng tạo mối quan hệ tích cực giữa trẻ với trẻ, khuyến khích trẻ chơi cùng nhau, chia sẻ đồ chơi và giúp đỡ bạn. Khi xảy ra mâu thuẫn nhỏ trong quá trình chơi, giáo viên nhẹ nhàng hướng dẫn trẻ cách giải quyết, không quát mắng hay gây áp lực cho trẻ.

Việc xây dựng môi trường tâm lý – xã hội thân thiện giúp trẻ nhanh chóng hòa nhập với lớp học, giảm tình trạng khóc nhè, lo lắng khi đến lớp, từ đó tạo nền tảng thuận lợi cho các hoạt động chăm sóc và giáo dục trẻ.

Ví dụ thực tiễn: Đầu năm học, nhiều trẻ khóc khi xa bố mẹ, chưa quen cô và bạn. Tôi luôn đón trẻ bằng thái độ vui vẻ, ân cần như người mẹ thứ hai, gọi tên trẻ, nhẹ nhàng dỗ dành khi trẻ khóc. Trong giờ chơi, tôi thường ngồi chơi cùng trẻ, trò chuyện, khen ngợi khi trẻ có tiến bộ dù rất nhỏ. Khi trẻ tranh giành đồ chơi, tôi không la mắng mà nhẹ nhàng hướng dẫn trẻ chờ lượt, chia sẻ với bạn. Dần dần, trẻ cảm thấy an toàn, tin tưởng cô giáo, mạnh dạn giao tiếp hơn. Sau một thời gian, số trẻ k hóc khi đến lớp giảm rõ rệt, trẻ vui vẻ chào cô, chào bạn, không còn tâm lý sợ lớp học.

Biện pháp 5: Phối hợp với phụ huynh trong việc xây dựng môi trường giáo dục an toàn, thân thiện cho trẻ

Để việc xây dựng môi trường lớp học an toàn, thân thiện đạt hiệu quả cao, tôi xác định sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình là yếu tố quan trọng không thể thiếu.

Tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh về tình hình sinh hoạt, học tập và sự tiến bộ của trẻ thông qua giờ đón – trả trẻ, các buổi họp phụ huynh và các kênh liên lạc phù hợp. Qua đó, phụ huynh hiểu rõ hơn về mục tiêu, nội dung và ý nghĩa của việc xây dựng môi trường lớp học lấy trẻ làm trung tâm.

Bên cạnh đó, tôi vận động phụ huynh phối hợp trong việc rèn luyện thói quen sinh hoạt cho trẻ tại nhà, tạo sự thống nhất giữa gia đình và nhà trường. Phụ huynh cũng được khuyến khích tham gia hỗ trợ đồ dùng, đồ chơi an toàn, phù hợp với lứa tuổi nhằm góp phần làm phong phú môi trường lớp học.

Sự phối hợp tích cực của phụ huynh giúp nâng cao hiệu quả chăm sóc – giáo dục trẻ, tạo điều kiện để trẻ được phát triển toàn diện trong môi trường an toàn, thân thiện và giàu yêu thương.

Ví dụ thực tiễn: Tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh khi đón – trả trẻ về tình hình ăn, ngủ, chơi của con trong ngày. Đối với những trẻ chậm thích nghi, tôi trao đổi riêng với phụ huynh để thống nhất cách rèn nề nếp tại nhà và ở lớp. Ngoài ra, tôi vận động phụ huynh hỗ trợ một số đồ dùng, đồ chơi an toàn như: chai nhựa, hộp sữa sạch để làm đồ chơi cho trẻ. Phụ huynh đồng thuận và tích cực phối hợp, giúp môi trường lớp học ngày càng phong phú, thân thiện.

– Những thông tin cần được bảo mật (nếu có): Không có

– Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Cần đảm bảo đầy đủ cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên đứng lớp, trẻ phát triển đồng đều đúng độ tuổi và sự phối hợp thống nhất của phụ huynh trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ.