SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Lượt xem:
“Giải pháp nâng cao sự hứng thú cho trẻ 3-4 tuổi trong các giờ học ở lớp mầm 1 tại trường Mẫu giáo Bình Minh, huyện Vĩnh Thuận, tỉnh Kiên Giang, năm học 2023-2024 đến 2024-2025”.
– Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Phan Thị Chúc, giáo viên trường mẫu giáo Bình Minh, huyện Vĩnh Thuận, tỉnh Kiên Giang.
– Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:Giáo dục (nuôi dạy trẻ mầm non)
– Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: Ngày 20/09/2023 – 20/12/2024.
– Mô tả bản chất của sáng kiến:
Hoạt động học là một hoạt động sinh hoạt một ngày của trẻ và cô ở trường, qua hoạt động học sẽ giúp trẻ có thêm một số kiến thức về sự vật hiện tượng xung quanh và biết thêm những kỹ năng cần thiết. Những trẻ ở lứa tuổi này mới bắt đầu có sự tiếp xúc với bên ngoài khi đến lớp có cô giáo có bạn bè trẻ sẽ cảm thấy như đang trong một môi trường vô cùng rộng lớn, nên trẻ sợ đến lớp nhất là các em 3 tuổi, có trẻ thì buổi đầu rất vui vẻ hào hứng mải mê khám phá xung quanh nhưng đến ngày thứ hai, thứ ba trẻ nhận ra việc phải học thì trẻ bắt đầu khóc, có trẻ thì giả vờ đau đầu, đau bụng để trốn tránh đến lớp,có trẻ thì trong hoạt động học không ngồi im, không tập trung chú ý, đùa nghịch, nói chuyện tự do trong giờ học, tất cả các trẻ đều không hiểu tiếng…Nên dẫn đến kết quả học không được cao. Rõ ràng đó là những dấu hiệu tâm lý của trẻ em sợ đi học. Nguyên nhân chính là các em chưa tìm thấy hứng thú, niềm vui trong các hoạt động học .
– Năm học 2024-2025 bản thân được nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo 3-4 tuổi theo chương trình đổi mới hiện nay nên tôi luôn mong muốn mang lại cho trẻ ở lớp một môi trường thoái mái hứng thú, không nhàm chán, trẻ hăng say khi tham gia các hoạt động trong giờ học, bởi thế có câu nói “ trẻ em như búp trên cành biết ăn, biết ngủ biết học hành là ngoan”. Vì vậy, việc cho trẻ hưng thú vào giờ học rất quan trọng trong qua trình làm việc chăm sóc trẻ giáo dục trẻ tại lớp và nhìn chung vào thực tế khi làm việc bản thân tôi nhận thấy có những ưu điểm và hạn chế như sau:
* Ưu điểm:
– Được sự quan tâm, tạo điều kiện về cơ sở vật chất của ban giám hiệu nhà trường.
– Lớp học rộng rãi thoáng mát, bố trí đầy đủ đồ dùng, đồ chơi trẻ, các thiết bị công nghệ thông tin, internet.
– Giáo viên có trình độ trên chuẩn về chuyên môn, luôn nhiệt tình trong mọi công việc, yêu nghề, mến trẻ, có kỹ năng tạo hình, khiếu thẩm mĩ, sáng tạo.
– Trẻ ngoan và chủ động trong mọi hoạt động.
– Phụ huynh luôn quan tâm tới mọi hoạt động của lớp, nhiệt tình giúp đỡ, ủng hộ, đóng góp nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi tự tạo.
*Hạn chế:
– Giáo viên còn nặng về cung cấp kiến thức, chưa tạo cơ hội cho trẻ khám phá về các sự xung quanh.
– Một số trẻ còn chưa hứng thú khi tham gia các hoạt động của cô trong giờ học.
– Số trẻ trên lớp đông một số trẻ chưa có nề nếp học tập. Trong thực tế giáo viên đôi lúc còn thiếu chủ động trong việc tổ chức một hoạt động, phụ thuộc quá nhiều vào tài liệu gây cho trẻ sự nhàm chán, cô làm nhiều hơn trẻ.
– Nhận thức của mỗi trẻ khác nhau và sự tập trung chú ý của trẻ hạn chế, cũng là nguyên nhân dẫn đến chất lượng giờ học không sinh động.
– Đồ dùng dạy học chưa sáng tạo còn phụ thuộc vào đồ dùng dạy học của nhà trường.
– Một số phụ huynh chưa nhận thức hết được yêu cầu và tầm quan trọng khi cho trẻ đến trường, cho trẻ đi học không đúng giờ, còn coi nhẹ việc học tập của con.
* Mục đích của giải pháp
Mục tiêu chung:
Giải pháp nâng cao sự hứng thú cho trẻ 3-4 tuổi trong các giờ học tại trường mẫu giáo Bình Minh, huyện Vĩnh Thuận, tỉnh Kiên Giang” là những hoạt động giúp trẻ khám phá những điều mới lạ tăng thêm sự hiểu biết và trẻ thoả mản được tự do hoạt động. Bên cạnh đó cũng giúp trẻ một cơ thể khoẻ mạnh nhanh nhẹn phát triển hài hoà cân đối. Góp phần làm phong phú các hoạt động cho cô và khơi gợi sự hứng thú của trẻ nhằm nâng cao chất lượng cho trường.
Mục tiêu cụ thể:
Thay vì trước đây trong các giờ học trước khi vào tiết học thì giáo viên chỉ hát hò, cho trẻ đọc thơ hay câu đố,… để ổn định dẫn dắt vào bài hoặc trong tiết học chỉ cho trẻ xem tranh ảnh, video và trò chuyện cho trẻ nghe. Còn với giải pháp mới trước khi vào tiết học giáo viên đã chuẩn bị một môi trường gần gũi với hoạt động giảng dạy, bên cạnh đó việc chuẩn bị các đồ dùng đa dạng, bắt mắt cũng gây hứng thú với trẻ. Ngoài ra việc cho trẻ hóa thân vào các nhân vật trog giờ học sẽ khiến trẻ cảm thấy thích thú, trẻ sẽ tự phát huy được khả năng sáng tạo, thích khám phá tìm tòi của mình. Từ những suy nghỉ trên tôi đã lựa chọn và nghiên cứu đề tài “Giải pháp nâng cao sự hứng thú cho trẻ 3-4 tuổi trong các giờ học tại trường mẫu giáo Bình Minh, huyện Vĩnh Thuận, tỉnh Kiên Giang”.
* Nội dung giải pháp:
Tên giải pháp: Gồm có 4 giải pháp
* Giải pháp 1: Tạo môi trường học tập và gây cảm hứng ban đầu cho trẻ.
* Giải pháp 2: Lồng ghép các trò chơi vào bài dạy, tạo yếu tố bất ngờ trong giờ học.
* Giải pháp 3: Cho trẻ tự khám phá hoạt động.
* Giải pháp 4: Nêu gương, khen thưởng đúng lúc, kịp thời.
* Triển khai giải pháp:
Từ những hạn chế đầu năm, tôi luôn băn khoăn suy nghĩ làm cách nào để giúp trẻnâng cao sự hứng thú trong các hoạt động học một cách tốt nhất. Bằng kiến thức và kinh nghiện giảng dạy của tôi, tôi đã đề ra giải pháp giúp trẻ như sau:
* Giải pháp 1: Tạo môi trường học tập và gây cảm hứng ban đầu cho trẻ.
Trẻ thường thích thú sự mới lạ, với một môi trường có đầy đủ các đồ dùng, đồ chơi bố trí đẹp mắt, sinh động sẽ kích thích sự chú ý của trẻ. Giáo viên nên treo tranh ảnh, bố trí các đồ dùng, dụng cụ trực quan sinh động xung quanh lớp, có thể dùng rối, mô hình, hoặc hóa thân vào các nhân vật liên quan đến bài dạy, sử dụng các hình ảnh động đáng yêu, ngộ nghĩnh để kích thích sự tò mò, tạo sự hứng thú, mong muốn tìm hiểu của trẻ. Từ những đồ dùng, dụng cụ này giáo viên sẽ dẫn dắt trẻ vào bài dạy.
Ví dụ: Trong tiết MTXQ dạy trẻ làm quen một số nghề, gv sẽ cho trẻ mặc trang phục của một số nghề: Bác nông dân, chú bộ đội, công an, giáo viên, công nhân, bác sĩ,…ra trò chuyện, chào hỏi. Xung quanh lớp thì sẽ bố trí những hình ảnh hoặc vật thật liên quan đến các sản phẩm của nghề, dụng cụ của người làm nghề,… hoặc chuẩn bị các hình rối những người làm nghề, mô hình những người làm nghề đang làm việc. Từ đó sẽ trò chuyện, giới thiệu, dẫn dắt trẻ vào tiết dạy.
* Giải pháp 2: Lồng ghép các trò chơi vào bài dạy, tạo yếu tố bất ngờ trong giờ học.
Bên cạnh một môi trường hoạt động với đầy đủ các loại đồ dùng trực quan đa dạng, phong phú, tôi còn sưu tầm các trò chơi hay, trò chơi vận động, trò chơi học tập,…phù hợp với nội dung bài dạy để thu hút sự chú ý của trẻ. Những lúc học cảm thấy trẻ căng thẳng, mệt mỏi, không tập trung chú ý tôi thường lồng ghép các trò chơi vào để trẻ thoải mái, thích thú, chú ý trở lại.
Ví dụ: Trong tiết kể chuyện “Vườn rau của thỏ út” có thể lồng ghép cho trẻ chơi trò chơi: gieo hạt, pha nước chanh uống, trồng củ cải, đóng kịch,…
Trong tiết MTXQ trò chuyện về các hiện tượng tự nhiên cho trẻ chơi trò chơi: mưa to, mưa nhỏ; trời nắng, trời mưa.
Bên cạnh đó giáo viên nên tạo cho trẻ những yếu tố bất ngờ trong tiết học để kích thích sự tò mò của trẻ, tạo hứng thú cho trẻ tham gia vào các hoạt động.
* Giải pháp 3: Cho trẻ tự khám phá hoạt động ngoài trời.
Giáo viên nên để trẻ khám phá, tìm tòi, học hỏi qua các hoạt động thí nghiệm để trẻ có thể tự mình phát hiện ra những điều mới lạ, khi đó trẻ sẽ cảm thấy thích thú, mong muốn tìm hiểu và ghi nhớ kiến thức hơn. Trong tiết MTXQ, cho trẻ tự làm thí nghiệm về sự hòa tan của nước, chuẩn cô bị đồ dùng, dụng cụ đầy đủ, hướng dẫn cho trẻ tự làm thí nghiệm và quan sát điều kì diệu xảy ra trong quá trình trẻ thực hiện.
* Giải pháp 4: Nêu gương, khen thưởng đúng lúc, kịp thời.
Khen thưởng là yếu tố không kém phần quan trọng trong việc tạo hứng thú cho trẻ học tập. Tuy nhiên phải khen đúng lúc, kịp thời, trẻ sẽ phấn khích và thích thú hoạt động. Khi trẻ chú ý, tích cực hoạt động, trả lời đúng hay phát hiện điều mới lạ giáo viên sẽ tuyên dương, khen ngợi trẻ kịp thời.
– Những thông tin cần được bảo mật (nếu có):
– Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
+ Về thời gian việc áp dụng sáng kiến không thể đòi hỏi phải có kết quả ngay được, cần phải có thời gian áp dụng, đánh giá kết quả, rút kinh nghiệm những gì làm được và chưa làm được.
+ Về giáo viên phải là người tổ chức chỉ đạo, chủ động và sáng tạo.
+ Về trẻ phải tích cực, tự giác sáng tạo trong các hoạt động tạo cho trẻ hứng thú khi tham gia hoạt động cùng cô.
– Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả
+ Việc thực hiện chương trình giáo dục trẻ tốt hơn.
+ Việc sử dụng đồ dùng đồ chơi tốt hơn
+ Việc thực hiện giảng dạy của cô và học tập của trẻ có nề nếp tiến bộ rõ rệt.
Qua các giải pháp trên tôi đã áp dụng vào thực tiễn cuối năm đạt được kết quả như sau:
| Nội dung đánh giá | Tháng 9/2023 Năm học 2023-2024 | Tháng 9/2024 Năm học 2024-2025 | So sánh | ||
| Tổng số | Tỉ lệ | Tổng số | Tỉ lệ | ||
| Trẻ chưa tập trung chú ý trong giờ học | 17/30 | 56% | 24/30 | 80% | Tăng 24 % |
| Trẻ tập trung chú ý trong giờ học | 18/30 | 60% | 27/30 | 90% | Tăng 30% |
| Trẻ nắm được kỹ năng các kiến thức mà trẻ đã học. | 19/30 | 63% | 26/30 | 86% | Tăng 23% |
– Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể cả áp dụng thử (nếu có):
Đa số trẻ tích cực tham gia các hoạt động hăng say, hào hứng, tự nguyện, hứng thú, mong muốn được tham gia các hoạt động nhiêu hơn, trẻ có tiến bộ rõ rệt trong các hoạt động, tạo ra môi trường phong phú với nội dung của từng chủ đề, đầy đủ đồ dùng đồ chơi hấp dẫn cho trẻ.
Trẻ thuộc các bài đồng dao đã gây được hứng thú, thu hút trẻ vào các hoạt động mà cô giáo tổ chức.
Giáo viên không còn lúng túng, đã linh hoạt, sáng tạo sử dụng lồng ghép các giải pháp, các phương pháp vào giờ học, chơi, tạo cho trẻ sự tự tin, nhanh nhẹn, thoải mái, mạnh dạn trong hoạt động chơi.
Cha mẹ học sinh có hiểu biết về kiến thức về hoạt động học của trẻ, quan tâm đến trẻ một cách rõ rệt, thích cho con mình được tham gia các hoạt động học một cách tích cực.
– Danh sách những người đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có):
| Số TT | Họ và tên | Ngày tháng năm sinh | Nơi công tác( hoặc nơi thường trú) | Chức danh | Trình độ chuyên môn | Nội dung công việc hỗ trợ |
| 11 | Phan Thị Huỳnh Như | 20/3/2001 | Trường MG Bình Minh | Giáo viên | ĐHSP MN | |
| 3 | Nguyễn Thị Út | 26/8/1978 | Trường MG Bình Minh | Giáo viên | ĐHSP MN |
Tôi (chúng tôi) xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật.
Bình Minh, ngày 18 tháng 04 năm 2025
Người nộp đơn
Phan Thị Chúc
