SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

“Giải pháp ứng dụng trí tuệ nhân tạo AI trong thiết kế trò chơi cho trẻ 5 – 6 tuổi (lớp Lá 3) ở trường Mẫu giáo Bình Minh, xã Vĩnh Bình, tỉnh An Giang năm học 2024 – 2025”.

– Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Đặng Thị Huyền Chân, giáo viên Trường Mẫu giáo Bình Minh, xã Vĩnh Bình, tỉnh An Giang.

– Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục (Nuôi dạy trẻ mầm non)

– Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: Từ ngày 15 tháng 10 năm 2024 (Năm học 2024-2025) đến ngày 15 tháng 12 năm 2025 (Năm học 2025- 2026).

– Mô tả bản chất của sáng kiến:

1. Tình trạng giải pháp đã biết

Trong bối cảnh đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục mầm non gắn với lộ trình chuyển đổi số, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ đã được triển khai tại nhiều cơ sở giáo dục mầm non. Tuy nhiên, trên thực tế, việc ứng dụng này chủ yếu mới dừng lại ở việc sử dụng bài trình chiếu, video minh họa hoặc một số trò chơi có sẵn, mang tính hỗ trợ đơn thuần, chưa khai thác hiệu quả yếu tố tương tác và chưa đáp ứng yêu cầu cá nhân hóa hoạt động học tập phù hợp với khả năng, hứng thú của từng trẻ.

Đối với trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi, học thông qua chơi, trải nghiệm và khám phá là phương thức giáo dục chủ đạo, giữ vai trò quan trọng trong việc hình thành kiến thức, kỹ năng nền tảng và thái độ học tập tích cực trước khi trẻ vào lớp Một. Trò chơi học tập nếu được thiết kế phù hợp sẽ giúp trẻ tham gia một cách chủ động, hứng thú, qua đó phát triển tư duy, ngôn ngữ, kỹ năng giao tiếp, hợp tác và giải quyết vấn đề. Tuy nhiên, trong quá trình tổ chức hoạt động giáo dục tại lớp Lá 3, Trường Mẫu giáo Bình Minh, giáo viên còn gặp nhiều khó khăn trong việc xây dựng và thiết kế các trò chơi học tập phong phú, hấp dẫn, phù hợp với chủ đề giáo dục và mức độ nhận thức đa dạng của trẻ.

Thực tế cho thấy, một số trò chơi học tập còn mang tính lặp lại, hình thức chưa đa dạng, nội dung chưa thật sự cuốn hút, dẫn đến mức độ tham gia của trẻ chưa đồng đều. Một bộ phận trẻ còn thiếu tập trung, tham gia chưa tích cực, chưa mạnh dạn tương tác với cô và bạn, dễ chán khi trò chơi kéo dài hoặc ít thay đổi. Bên cạnh đó, việc chuẩn bị học liệu theo phương pháp truyền thống đòi hỏi giáo viên đầu tư nhiều thời gian, công sức nhưng hiệu quả chưa cao, chưa đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục hiện nay.

Những hạn chế trên đã ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng lĩnh hội kiến thức và sự phát triển toàn diện của trẻ. Khi hứng thú và mức độ tham gia vào các trò chơi học tập chưa cao, khả năng tiếp nhận, ghi nhớ và vận dụng kiến thức của trẻ còn hạn chế; các kỹ năng tư duy, quan sát, so sánh, giải quyết vấn đề cũng như kỹ năng giao tiếp, hợp tác chưa được hình thành và phát triển đồng đều. Một số trẻ chưa thể hiện rõ sự chủ động, tích cực và say mê trong quá trình tham gia hoạt động, từ đó ảnh hưởng đến thái độ học tập và tinh thần sẵn sàng khám phá, trải nghiệm thông qua chơi.

Xuất phát từ thực tiễn nêu trên và yêu cầu đổi mới giáo dục mầm non trong bối cảnh chuyển đổi số, việc nghiên cứu và ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI) vào thiết kế trò chơi học tập cho trẻ mẫu giáo lớn là cần thiết và phù hợp. Trên cơ sở đó, sáng kiến “Giải pháp ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI) trong thiết kế trò chơi cho trẻ 5 – 6 tuổi (lớp Lá 3) tại Trường Mẫu giáo Bình Minh, xã Vĩnh Bình, tỉnh An Giang, năm học 2024 – 2025” được xây dựng nhằm hỗ trợ giáo viên đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục, tăng tính trực quan và tương tác, phát huy tính tích cực, chủ động của trẻ, góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện tại nhà trường.

* Ưu điểm:

Ban Giám hiệu nhà trường luôn quan tâm, chỉ đạo sát sao công tác chuyên môn; thường xuyên dự giờ, thăm lớp, trao đổi, góp ý và hỗ trợ kịp thời, qua đó tạo động lực và là yếu tố nền tảng giúp giáo viên mạnh dạn đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ.

Bên cạnh đó, nhà trường chú trọng đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng – đồ chơi phục vụ hoạt động dạy và học, luôn tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên tham gia các lớp bồi dưỡng, tập huấn chuyên môn, đặc biệt là các lớp học trực tuyến về công nghệ thông tin và chuyển đổi số trong giáo dục. Việc tạo điều kiện để giáo viên tiếp cận và làm quen với các công cụ trí tuệ nhân tạo như Chat GPT, Canva AI, Microsoft Copilot,… đã góp phần mở ra hướng tiếp cận mới trong thiết kế bài giảng, trò chơi học tập, làm tiền đề thuận lợi cho việc triển khai sáng kiến.

Đội ngũ giáo viên có tinh thần trách nhiệm, ý thức tự học, tự bồi dưỡng và sẵn sàng tiếp cận những phương pháp giáo dục mới. Nhiều giáo viên đã có kinh nghiệm sử dụng bài giảng điện tử, PowerPoint trong tổ chức hoạt động học, từ đó dễ dàng thích nghi với việc ứng dụng các công cụ hỗ trợ hiện đại. Đa số giáo viên nắm vững phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, biết lựa chọn nội dung, hình thức phù hợp với từng chủ đề và đối tượng trẻ, từ đó tạo điều kiện thuận lợi cho việc lồng ghép công nghệ và trí tuệ nhân tạo (AI) một cách linh hoạt, hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng hoạt động mà không gây áp lực cho trẻ.

Việc tổ chức các hoạt động học tập có sự hỗ trợ của công nghệ và trí tuệ nhân tạo đã tạo môi trường học tập sinh động, hấp dẫn, kích thích hứng thú và tính tích cực của trẻ. Trẻ dễ dàng tiếp thu kiến thức thông qua hình ảnh trực quan, âm thanh phong phú và các hoạt động tương tác đa dạng. Đặc biệt, nội dung trò chơi được thiết kế linh hoạt, có khả năng điều chỉnh theo mức độ nhận thức của từng trẻ, qua đó đảm bảo tính cá nhân hóa trong hoạt động học tập, giúp tất cả trẻ đều được tham gia, trải nghiệm và phát triển phù hợp với khả năng của bản thân.

Đa số phụ huynh học sinh có thái độ tích cực, tin tưởng và sẵn sàng phối hợp với nhà trường trong công tác chăm sóc, giáo dục trẻ. Sự quan tâm, đồng hành của phụ huynh không chỉ góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục mà còn tạo điều kiện thuận lợi cho việc triển khai các hoạt động đổi mới phương pháp, từng bước đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục tại đơn vị.

* Hạn chế:

Mặc dù đã được quan tâm đầu tư, song cơ sở vật chất và thiết bị công nghệ thông tin vẫn chưa thật sự đồng bộ; số lượng và chất lượng thiết bị còn hạn chế, phần nào ảnh hưởng đến việc tổ chức các hoạt động có ứng dụng công nghệ và trí tuệ nhân tạo một cách thường xuyên, hiệu quả.

Trong quá trình thiết kế bài giảng điện tử và trò chơi học tập, một số giáo viên vẫn gặp không ít khó khăn do thiếu các công cụ chuyên biệt hỗ trợ sáng tạo nội dung. Việc khai thác hình ảnh, âm thanh chủ yếu từ các nguồn có sẵn khiến bài giảng chưa thật sự linh hoạt, chưa đáp ứng tốt yêu cầu thay đổi nội dung theo từng chủ đề và khả năng của trẻ. Bên cạnh đó, kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin của một bộ phận giáo viên chưa đồng đều; một số giáo viên còn lúng túng khi tiếp cận phần mềm mới, trong khi quỹ thời gian chuẩn bị bài giảng còn hạn hẹp, ảnh hưởng đến tính sáng tạo và hiệu quả tổ chức hoạt động.

Một số trẻ chưa quen với việc sử dụng thiết bị công nghệ, còn gặp khó khăn trong thao tác và phản hồi khi tham gia hoạt động. Khả năng ghi nhớ, tư duy và phát huy vai trò chủ động của một bộ phận trẻ còn hạn chế; trẻ chưa có nhiều cơ hội được thể hiện ý tưởng, khám phá và sáng tạo trong quá trình học tập.

Vẫn còn một số gia đình gặp khó khăn về điều kiện trang bị thiết bị công nghệ hoặc chưa nhận thức đầy đủ vai trò tích cực của công nghệ thông tin trong việc hỗ trợ quá trình học tập và phát triển toàn diện của trẻ.

Những ưu điểm và hạn chế được phân tích là cơ sở thực tiễn quan trọng để khẳng định tính cần thiết của việc nghiên cứu và triển khai sáng kiến ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI) trong thiết kế trò chơi học tập, nhằm đổi mới hình thức tổ chức hoạt động, phát huy tính tích cực, chủ động của trẻ và đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục mầm non trong giai đoạn hiện nay.

2. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến

2.1. Mục tiêu của giải pháp

2.1.1. Mục tiêu tổng quát: Việc ứng dụng AI góp phần làm phong phú nội dung, đa dạng hóa hình thức tổ chức hoạt động giáo dục, qua đó đổi mới phương pháp giảng dạy theo hướng lấy trẻ làm trung tâm, phát huy tính tích cực, tư duy, năng lực và phẩm chất của trẻ, từng bước khắc phục hạn chế của hình thức dạy học mang tính truyền thụ một chiều. Đồng thời, nghiên cứu góp phần nâng cao năng lực ứng dụng công nghệ cho giáo viên, phát huy tính linh hoạt, sáng tạo trong tổ chức hoạt động, giảm áp lực trong quá trình soạn giảng thủ công, tiết kiệm thời gian và nâng cao hiệu quả công tác chuyên môn, đáp ứng yêu cầu chuyển đổi số trong giáo dục mầm non. Trẻ được tiếp cận kiến thức một cách tự nhiên, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi thông qua hình ảnh, âm thanh và các hoạt động tương tác, từ đó nâng cao khả năng tư duy, ghi nhớ và sáng tạo. Việc tổ chức hoạt động học tập linh hoạt, có điều chỉnh theo mức độ nhận thức của trẻ góp phần tăng cường sự tham gia tích cực, rèn luyện kỹ năng giao tiếp, hợp tác, hình thành sự tự tin và chuẩn bị những kỹ năng nền tảng cần thiết cho trẻ trước khi vào lớp Một. Thông qua việc hiểu rõ nội dung và phương pháp tổ chức các hoạt động giáo dục có ứng dụng AI tại nhà trường, phụ huynh tăng cường sự tin tưởng, phối hợp và đồng hành cùng giáo viên trong công tác chăm sóc, giáo dục trẻ, góp phần thống nhất định hướng giáo dục giữa gia đình và nhà trường, nâng cao hiệu quả giáo dục và tăng cường mối liên kết trong quá trình nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục trẻ.

2.1.2. Mục tiêu cụ thể: 91,7% giáo viên trực tiếp giảng dạy tại lớp sử dụng được các công cụ AI phù hợp và vận dụng linh hoạt vào thiết kế, tổ chức hoạt động, góp phần đổi mới phương pháp dạy học theo hướng lấy trẻ làm trung tâm, tăng tính trực quan và tương tác trong giờ học. Đồng thời, việc ứng dụng AI giúp giáo viên rút ngắn thời gian soạn giảng, giảm áp lực lao động thủ công, đồng thời nâng cao chất lượng học liệu và trò chơi học tập. 95,8% trẻ tham gia các hoạt động một cách chủ động, mạnh dạn, tích cực và đầy hứng thú. Sự tự tin, kỹ năng giao tiếp, trao đổi, chia sẻ và hợp tác trong nhóm được cải thiện rõ rệt khi 87,5% trẻ thể hiện được kỹ năng giao tiếp phù hợp và phối hợp hiệu quả. Bên cạnh đó, 91,7% trẻ thực hiện đúng các thao tác cơ bản khi tiếp cận học liệu và trò chơi số, đồng thời 95,8% trẻ đạt yêu cầu về phát triển tư duy quan sát, ghi nhớ, suy luận và khả năng giải quyết vấn đề theo mục tiêu giáo dục của độ tuổi. 91,7% phụ huynh tin tưởng, ủng hộ và sẵn sàng phối hợp cùng giáo viên trong tổ chức hoạt động giáo dục tại lớp, nhiều phụ huynh chủ động trao đổi, đồng hành cùng nhà trường, tạo điều kiện thuận lợi để trẻ tham gia đầy đủ các hoạt động học tập, qua đó góp phần nâng cao hiệu quả triển khai sáng kiến và tăng cường mối liên kết giữa gia đình và nhà trường.

2.2. Nội dung giải pháp:

2.2.1. Tên giải pháp:

– Giải pháp 1: Tự bồi dưỡng, nâng cao năng lực chuyên môn của giáo viên về ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI) trong giáo dục mầm non.

– Giải pháp 2: Sử dụng AI để hỗ trợ thiết kế tranh ảnh, học liệu trực quan phục vụ cho việc tổ chức các trò chơi học tập của trẻ.

– Giải pháp 3: Khai thác AI trong việc xây dựng hệ thống câu hỏi, gợi ý phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ, góp phần phát triển tư duy và ngôn ngữ.

– Giải pháp 4: Ứng dụng AI để thiết kế các trò chơi học tập có tính tương tác cao, giúp trẻ hứng thú tham gia và tiếp thu kiến thức một cách hiệu quả.

– Giải pháp 5: Tích hợp AI vào các trò chơi vận động nhằm phát triển thể chất, khả năng phối hợp và tinh thần tham gia hoạt động tập thể cho trẻ.

– Giải pháp 6: Phối hợp với phụ huynh trong trải nghiệm và đồng hành học tập bằng AI cùng với trẻ.

2.2.2. Triển khai giải pháp:

Giải pháp 1: Tự bồi dưỡng, nâng cao năng lực chuyên môn của giáo viên về ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI) trong giáo dục mầm non.

Nhận thức rõ vai trò của giáo viên trong việc đổi mới phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ, bản thân tôi xác định việc tự học, tự bồi dưỡng kiến thức về ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI) là nhiệm vụ cần thiết và mang tính lâu dài. Việc ứng dụng AI trong giáo dục mầm non cần được hiểu đúng bản chất, trong đó AI đóng vai trò là công cụ hỗ trợ giáo viên, không thay thế vai trò chủ đạo của giáo viên trong quá trình tổ chức hoạt động cho trẻ.

Trong năm học 2024–2025, tôi chủ động tham gia các lớp tập huấn chuyên môn do nhà trường và Phòng Giáo dục – Đào tạo tổ chức, đồng thời tìm hiểu tài liệu, tham gia các khóa học trực tuyến về ứng dụng AI trong giáo dục, cùng với việc trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp trong tổ chuyên môn. Song song với học lý thuyết, tôi thực hành sử dụng các công cụ AI để thiết kế nội dung, hình ảnh và trò chơi học tập, thử nghiệm điều chỉnh sao cho phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ 5–6 tuổi và điều kiện thực tế lớp học.

Kết quả sau một năm thực hiện, 91,7%  giáo viên trực tiếp giảng dạy tại lớp đã thành thạo các công cụ AI cơ bản, vận dụng linh hoạt vào thiết kế trò chơi và học liệu. Nhờ đó, phương pháp tổ chức hoạt động được đổi mới rõ rệt, giảm 30–40% thời gian soạn giảng thủ công so với năm học trước, đồng thời nâng cao chất lượng học liệu, trò chơi và tính tương tác trong giờ học. Như vậy, qua giải pháp tự bồi dưỡng này, năng lực ứng dụng AI của giáo viên được nâng cao, góp phần đổi mới phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục, đồng thời tạo nền tảng vững chắc để triển khai hiệu quả các giải pháp tiếp theo hướng tới nâng cao chất lượng giáo dục trẻ mầm non.

(Hình 1: Giáo viên tham gia bồi dưỡng chuyên môn, tự học ứng dụng AI trong thiết kế học liệu và trò chơi giáo dục cho trẻ mầm non)

Giải pháp 2: Sử dụng AI để hỗ trợ thiết kế tranh ảnh, học liệu trực quan phục vụ cho việc tổ chức các trò chơi học tập của trẻ.

Trong quá trình tổ chức các trò chơi học tập cho trẻ, tranh ảnh minh họa là công cụ quan trọng giúp trẻ tập trung và hứng thú tham gia các trò chơi học tập, tuy nhiên việc tự thiết kế hoặc tìm kiếm tranh theo chủ đề thường tốn nhiều thời gian và khó đảm bảo tính sinh động, đồng bộ. Xuất phát từ thực tế này, giáo viên đã ứng dụng các công cụ trí tuệ nhân tạo để tạo tranh minh họa đúng chủ đề, màu sắc tươi sáng, bố cục rõ ràng và phù hợp với nhận thức của trẻ. Hình ảnh được điều chỉnh, đơn giản hóa chi tiết và sử dụng linh hoạt dưới dạng in ấn hoặc trình chiếu, nhằm nâng cao trải nghiệm học tập của trẻ.

Kết quả thực nghiệm năm học 2024–2025 cho thấy, 95,8% trẻ hứng thú và tích cực tham gia các trò chơi học tập với học liệu trực quan do AI hỗ trợ, đồng thời khả năng ghi nhớ và phát triển tư duy quan sát được cải thiện đáng kể. Song song đó, việc ứng dụng AI giúp giáo viên chủ động, tiết kiệm thời gian soạn giảng và nâng cao chất lượng trò chơi học tập, từ đó tạo điều kiện để phụ huynh dễ dàng theo dõi, phối hợp và đồng hành cùng trẻ tại nhà, góp phần tăng cường hiệu quả giáo dục tổng thể. Như vậy, giải pháp không chỉ nâng cao năng lực tổ chức hoạt động của giáo viên mà còn thúc đẩy hứng thú, tư duy của trẻ và tăng cường sự tham gia của phụ huynh.

Ví dụ thực tiễn: Trong quá trình chuẩn bị hoạt động học theo chủ đề “Thế giới động vật”, tôi đã ứng dụng AI để thiết kế tranh minh họa cho các trò chơi “Đoán tên con vật” và “Ghép tranh động vật”. Những hình ảnh được tạo ra có màu sắc tươi sáng, bố cục rõ ràng, phù hợp với khả năng quan sát của trẻ, giúp trẻ hứng thú và tích cực tham gia hoạt động. Kết quả thực nghiệm cho thấy 100% trẻ tham gia chủ động, mạnh dạn, đồng thời ghi nhớ và nhận biết kiến thức liên quan một cách dễ dàng, góp phần phát triển tư duy quan sát, khả năng ghi nhớ và kỹ năng tương tác nhóm.

Giải pháp 3: Khai thác AI trong việc xây dựng hệ thống câu hỏi, gợi ý phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ, góp phần phát triển tư duy và ngôn ngữ.

Để các trò chơi học tập phát huy hiệu quả, hệ thống câu hỏi và gợi ý đóng vai trò then chốt trong việc kích thích tư duy, phát triển ngôn ngữ và khả năng suy luận của trẻ. Tuy nhiên, việc xây dựng câu hỏi phong phú, đa dạng và phù hợp với lứa tuổi đôi khi gặp nhiều khó khăn.

Xuất phát từ thực tế này, tôi đã khai thác các công cụ AI để tham khảo và xây dựng hệ thống câu hỏi, câu đố, gợi ý theo từng chủ đề học tập. Trên cơ sở nội dung giáo dục cần đạt, giáo viên lựa chọn, chỉnh sửa ngôn ngữ câu hỏi sao cho ngắn gọn, dễ hiểu và phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ 5–6 tuổi.

Trong quá trình tổ chức trò chơi, hệ thống câu hỏi này được kết hợp linh hoạt với hình ảnh, đồ dùng trực quan và lời dẫn gợi mở, khuyến khích trẻ suy nghĩ, trao đổi và trình bày ý kiến. Kết quả thực nghiệm cho thấy hơn 87,5% trẻ tham gia chủ động, vốn từ được mở rộng, khả năng diễn đạt và tư duy logic được phát triển rõ rệt, thể hiện được kỹ năng giao tiếp phù hợp góp phần nâng cao hiệu quả hoạt động học tập và đạt được mục tiêu giáo dục theo độ tuổi.

(Hình 2: Giáo viên tổ chức trò chơi sử dụng hệ thống câu hỏi, gợi ý được xây dựng với sự hỗ trợ của AI)

(Hình 3: Trẻ tích cực trả lời câu hỏi, trao đổi và phát triển kỹ năng ngôn ngữ trong trò chơi)

Giải pháp 4: Ứng dụng AI để thiết kế các trò chơi học tập có tính tương tác cao, giúp trẻ hứng thú tham gia và tiếp thu kiến thức một cách hiệu quả.

Trẻ mẫu giáo lớn rất hứng thú với các trò chơi mang tính tương tác như ghép hình, tìm điểm khác biệt, nhận diện chữ cái, số đếm. Để đổi mới hình thức tổ chức hoạt động học, tôi đã ứng dụng AI trong thiết kế các trò chơi học tập có tính tương tác phù hợp với chương trình giáo dục mầm non.

Giáo viên lựa chọn nội dung trò chơi phù hợp với mục tiêu giáo dục và khả năng của trẻ, sau đó sử dụng các phần mềm hỗ trợ thiết kế trò chơi có tích hợp AI để xây dựng trò chơi đơn giản, dễ thao tác. Trò chơi được tổ chức linh hoạt theo hình thức cá nhân, nhóm nhỏ hoặc cả lớp.

Trong quá trình trẻ tham gia, giáo viên quan sát, hướng dẫn và khuyến khích trẻ trao đổi, hợp tác cùng bạn để hoàn thành nhiệm vụ. Việc ứng dụng AI giúp trò chơi trở nên sinh động, hấp dẫn, giúp trẻ tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên, không áp lực, đồng thời phát triển tư duy và khả năng sáng tạo.

Kết quả thực nghiệm năm học 2024–2025 cho thấy, 91,7% trẻ tham gia các trò chơi tương tác với mức độ tích cực và hứng thú cao; khả năng quan sát, ghi nhớ và vận dụng kiến thức được cải thiện rõ rệt, chứng minh hiệu quả của việc ứng dụng AI trong hoạt động học tập tương tác.

Ví dụ thực tiễn: Trong giờ hoạt động làm quen với chữ cái, tôi đã thiết kế trò chơi “Tìm chữ cái đúng” và “Ghép chữ với hình ảnh” có sự hỗ trợ của AI. Trò chơi được tổ chức dưới hình thức cá nhân và nhóm nhỏ, giúp trẻ vừa chơi vừa học, tăng khả năng tập trung chú ý và ghi nhớ kiến thức một cách tự nhiên.

Giải pháp 5: Tích hợp AI vào các trò chơi vận động nhằm phát triển thể chất, khả năng phối hợp và tinh thần tham gia hoạt động tập thể cho trẻ.

Bên cạnh các trò chơi học tập, tôi chú trọng kết hợp AI vào các trò chơi vận động nhằm phát triển thể chất và kỹ năng phối hợp cho trẻ. Giáo viên sử dụng các ứng dụng hỗ trợ vận động theo nhạc, hình ảnh minh họa sinh động để tổ chức các trò chơi phù hợp với lứa tuổi.

Trong quá trình tổ chức, trẻ được tham gia vận động theo nhạc, thực hiện các động tác mô phỏng đơn giản. Giáo viên chia trẻ theo nhóm để tăng cường sự tương tác, tinh thần tập thể và tạo không khí vui tươi trong giờ học. AI đóng vai trò hỗ trợ tạo hứng thú thông qua hình ảnh, âm thanh, giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động.

Qua thời gian áp dụng, 95,8% trẻ mạnh dạn hơn trong vận động, khả năng phối hợp tay – chân – mắt được cải thiện, trẻ hứng thú hơn với các hoạt động thể chất, góp phần phát triển toàn diện.

(Hình 4: Trẻ tham gia trò chơi vận động theo nhạc có sự hỗ trợ của công nghệ giúp rèn luyện kỹ năng phối hợp và tinh thần tập thể)

Giải pháp 6: Phối hợp với phụ huynh trong trải nghiệm và đồng hành học tập bằng AI cùng với trẻ.

Nhận thức rõ vai trò quan trọng của gia đình trong giáo dục trẻ mầm non, tôi chú trọng tăng cường phối hợp với phụ huynh trong quá trình tổ chức cho trẻ học tập và trải nghiệm các hoạt động có ứng dụng AI. Thông qua các buổi họp phụ huynh và trao đổi thường xuyên, tôi cố gắng tuyên truyền, chia sẻ về ý nghĩa của việc ứng dụng công nghệ trong giáo dục trẻ 5–6 tuổi, đồng thời hướng dẫn phụ huynh lựa chọn các ứng dụng, học liệu số an toàn, phù hợp như Monkey Junior, ABC Kids và các trò chơi, video làm quen chữ cái.

Bên cạnh đó, tôi hướng dẫn phụ huynh tổ chức các hoạt động học tập tại nhà với thời lượng hợp lý, kết hợp “vừa học vừa chơi” thông qua các trò chơi tương tác, vẽ chữ, ghép chữ trên thiết bị công nghệ. Đồng thời sử dụng các nền tảng như Zalo, Messenger, Google Classroom để chia sẻ tài liệu, video hướng dẫn và trò chơi tương tác cuối tuần, tạo cầu nối thường xuyên giữa gia đình và nhà trường. Đồng thời, khuyến khích phụ huynh tham gia trải nghiệm hoạt động trên lớp để hiểu rõ mục tiêu, phương pháp giáo dục và khả năng của trẻ.

Việc phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên và phụ huynh đã giúp trẻ được hỗ trợ học tập đồng bộ giữa nhà và trường, tăng hứng thú khi làm quen chữ cái, phát triển kỹ năng ngôn ngữ và hình thành thói quen học tập tích cực, phù hợp với xu hướng giáo dục mầm non hiện đại.

Kết quả cụ thể sau khi áp dụng giải pháp 91,7% phụ huynh tin tưởng, ủng hộ và sẵn sàng phối hợp cùng giáo viên trong tổ chức hoạt động giáo dục tại lớp, nhiều phụ huynh chủ động trao đổi, đồng hành cùng nhà trường, tạo điều kiện thuận lợi để trẻ tham gia đầy đủ các hoạt động học tập, qua đó góp phần nâng cao hiệu quả triển khai sáng kiến và tăng cường mối liên kết giữa gia đình và nhà trường.

3. Khả năng áp dụng giải pháp

Giải pháp ứng dụng trí tuệ nhân tạo AI trong thiết kế trò chơi cho trẻ 5 – 6 tuổi tại trường Mẫu giáo Bình Minh như trên đã được áp dụng đạt hiệu quả cao trong trường Mẫu giáo Bình Minh năm học 2024-2025, tôi tin rằng giải pháp có khả năng ứng dụng tốt đạt hiệu quả ở các trường mẫu giáo trong xã Vĩnh Bình và nhân rộng đến các trường Mầm non trong toàn tỉnh bởi sáng kiến có tính phù hợp cao.

– Những thông tin cần được bảo mật (nếu có): Không có.

– Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:

Nhà trường cần đảm bảo đầy đủ cơ sở vật chất, trang thiết bị và các ứng dụng hỗ trợ thiết kế trò chơi phục vụ hoạt động giáo dục. Đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy tại lớp phải ổn định, đủ về số lượng, đáp ứng yêu cầu về năng lực chuyên môn và khả năng vận dụng công nghệ, trí tuệ nhân tạo trong tổ chức hoạt động cho trẻ.

Trẻ tham gia sáng kiến cần có sự phát triển tương đối đồng đều, đúng độ tuổi, tạo thuận lợi cho việc tổ chức các hoạt động học tập, vui chơi theo nhóm. Sự phối hợp thống nhất, thường xuyên của phụ huynh trong công tác chăm sóc, giáo dục trẻ là điều kiện quan trọng nhằm đảm bảo tính đồng bộ và hiệu quả khi triển khai sáng kiến trong nhà trường.

Dưới cùng của Biểu mẫu

– Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả:

Việc áp dụng sáng kiến “Giải pháp ứng dụng trí tuệ nhân tạo AI trong thiết kế trò chơi cho trẻ 5 – 6 tuổi (lớp Lá 3) ở trường Mẫu giáo Bình Minh, xã Vĩnh Bình, tỉnh An Giang Minh năm học 2024 – 2025” đã mang lại hiệu quả tích cực, góp phần nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục mầm non theo định hướng đổi mới và chuyển đổi số.

Sáng kiến giúp giáo viên tổ chức các hoạt động giáo dục theo hình thức học mà chơi, chơi mà học một cách linh hoạt, sinh động. Các trò chơi được thiết kế với sự hỗ trợ của AI có nội dung phong phú, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, tạo hứng thú học tập, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, phát triển tư duy, ngôn ngữ, kỹ năng giao tiếp, hợp tác và khả năng giải quyết vấn đề.

Bên cạnh đó, việc ứng dụng AI hỗ trợ giáo viên đổi mới phương pháp giảng dạy theo hướng lấy trẻ làm trung tâm, tiết kiệm thời gian chuẩn bị học liệu, nâng cao hiệu quả sử dụng đồ dùng dạy học và năng lực ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy.

Về hiệu quả kinh tế – xã hội, sáng kiến tận dụng các công cụ công nghệ sẵn có, không phát sinh kinh phí lớn, phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường; đồng thời góp phần nâng cao nhận thức của giáo viên và phụ huynh về vai trò của công nghệ và trí tuệ nhân tạo trong giáo dục mầm non.

– Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể cả áp dụng thử: